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第七章教师育人03（第3页）

这时，他才感到问题是多么严重，话实在太脏了，都念不出口。我说：“那你就写一份心理病历吧!”

于是他开始写骂人病历。

下面是他写的病历：

疾病名称：谩骂症

发病时间：小学三年级

发病原因：那时，我们班的班主任有病，带班的老师管不住同学们，我们一些男同学就比骂人玩，谁骂得别人说不出话了，谁就算赢了。我赢的次数多，就开始爱骂人。

治疗方法：

第一服药老师，这是最有效的，在老师面前，我不敢骂。

第二服药就是爸爸，在他面前不敢骂。

第三服药在我最佩服的同学面前，在德智体的尖子王面前，我也不好意思骂。

第四服药，作业量大，我没有时间骂，忙着写作业了。

以后多吃这四服药，多接近老师、爸爸和好同学，多写作业。

几个疗程：老师为我操了这么多的心，我想一个疗程就能好。

我说：“这个病历写得还可以，但几个疗程写得不具体，怎么会一个疗程就能治好呢？”我尽量让学生制订切合实际的目标，好高骛远会让一个人逐渐丧失自信心，产生自卑感。

“这样吧！老师帮你制订5个疗程。第一个疗程就是想尽一切办法，从现在到天黑，坚持不骂人，能做到吗？”

“老师，您放心，这点毅力我都没有的话，就太对不起您了。”

“第二个疗程你就可以达到三天不骂人的目标。坚持不了，可以先订一天或两天，先试一试，两个疗程有效了，达到目标了，再订新的治疗方法。”

与此同时，我请其他同学积极配合，不要故意激怒他，不要给他创造发病的机会。

经过努力，他取得了前两个疗程的成功。于是，我又帮助他实现了一周不骂人、一个月不骂人、一个学期不骂人，圆满完成了5个疗程的治疗方案，从根本上治愈了他的谩骂症，他从中体会到了战胜自我的快乐。

有的问题是全班同学所处的年龄段具有的共同的心理弱点，我就要求大家都写心理病历，取得了很好的效果，下面举三个例子：

例一、拖拉病，促使每个同学想出切实可行的治疗方法，最大限度地矫正拖拉这个毛病。

例二、过早成熟症，不少同学自认为已经长大，成熟了，对长辈的劝告充耳不闻，通过写心理病历使他们认识自己还很幼稚，很片面。

例三、苛求朋友症，中学生渴望交朋友是正常的，但不少同学但对朋友的认识却非常狭隘，认为朋友只能与自己保持一致，不能违背自己的意愿，结果是越渴望朋友，越容易失去朋友，烦恼不已。通过写心理病历，使这部分同学明白了朋友具有的广泛性、多样性、阶段性和独立性，苛求朋友只会失去朋友。只有宽容、理解才能交到更多的真正的朋友。

通过写心理病历，使犯错误的同学能更深刻地剖析自己的错误根源，更全面地认识到自己的问题所在，实事求是地选择纠正错误的方法，效果也就好很多。

学生犯了错误，写心理病历，有利于使他跳出自我保护的小圈子，站在客观公正的角度，冷静的选择改正自己错误的方法。

犯错误，唱歌

有些同学犯的错误可以用微不足道来形容，比如课前3分钟铃声没听见，等见到操场上没人了才想起来往教室跑，结果必然是迟到。如果用严厉的措施处罚他们，又似乎有些小题大做，可又不能不纠正，怎么办呢？我们便规定犯了这类错误，要给大家唱一首歌。

当然不能在上课时间唱歌，我们一般是在下午活动课前，或者自习课前，请犯了小错误的同学站在前面给大家唱，既达到了惩罚的目的，又活跃了气氛，一举两得。

有人会想，这位同学会不会因为这种惩罚太轻松了，下次还故意犯错呢？一般来说是不会的，唱歌虽然没有压力，但他也不可能感到光荣，因为他知道为什么会在前面唱歌。万一出现有的学生觉得这种处罚措施太轻，屡教不改，再采取严厉的措施也不晚。

盛夏时分，看到学生们昏昏欲睡，想让大家轻松一下，可是抓不到犯小错误的人，我便同一两个本该写说明书或者做错事的同学商量，如果你们愿意唱歌，说明书可以少写300字，可以不用打水去了，怎么样？他们同意了，其他同学也鼓掌欢迎。他们在前面唱，大家也静静地听着，疲劳感顿时飞到了九霄云外。

这种纠错方法实行多年，深受同学们的欢迎。但有一次在实施的过程中遇到了障碍，至今我还记得很清楚。

一次自习课，一位性格内向、胆小的女同学迟到了，按规矩她应该到前面唱歌，可她竟哭了起来。

我问：“这点事就哭了?说说原因好吗?说得有理就可以不唱了。”