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四教学观念的转变（第1页）

四、教学观念的转变

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半个多世纪以来，在教育改革过程中涌现了许多新理论，在教育实践过程中，教育教学的观念也在不断变化。

这种变化反映在课程标准上有如下一些。

（一）教学目标

从单纯地传授知识转变到知识、情感、价值观并重。

要把培养学生的情感、价值观作为重要的教学目标。

我国基础教育新课程标准就是按照这个目标来设计的。

（二）教学过程

从重视教学的结果转变到重视教学的过程。

因此教学要改变“老师滔滔地讲，学生静静地听”

的局面，要启发学生的主动性、积极性，引导他们参与到教学过程中。

要学思结合，留给学生思考的空间。

孔子就说过“学而不思则罔”

。

学生不思考就不能理解事物的本质，就不可能掌握真正的知识。

要鼓励学生发现问题、提出问题。

不会提问的学生不是好学生，不会提问，说明他没有思考，没有创造性思维、批判性思维。

（三）教学方法

要从灌输式转变为启发式、参与式（见下图），就要引导和鼓励学生参与教学过程。

只有通过集体讨论，才能互相启发，互相学习。

例如，我们参加座谈会，本来不想发言，但听了别人的发言，受到启发，有了新的想法，或者对别人的意见有不同的看法，想说说自己的意见。

教学也是这样，在参与式的讨论中会对教学内容有深入的理解。

三种教学方式图示

（四）教学主体

从以教师为主体转变为以学生为主体。

在当今时代，学生学习的渠道很多，可以通过各种媒体获得知识。

教师已经不是知识的唯一的载体，教师的主导作用在于引导学生选择正确的学习路线和学习策略。

教学要以学生为主体，启发学生的主体性、主动性，让学生主动地建构自己的知识。

教师是学生学习的设计者、指导者、学习伙伴。

教育发展需要包括校长、教师在内的全体教育工作者的不断学习、解放思想和改革创新。

所以今天我用三句话来结束我的报告。

教育发展在于改革。

教育改革在于创新。

教育创新在于学习。

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